《晋城市新优质初中建设三年行动方案（2025－2027年）》实施以来，我市首批5所、第二批20所标杆初中先后完成校园环境、师资队伍、办学品质等系统性提档升级，打造了可复制、可推广的优质教育样板。但与此同时，全市其余初中基本散布在乡镇，与标杆校的差距也日趋凸显，突出表现在四个方面：硬件上，功能室陈旧老化，图书馆藏资源适配性不足，新型数字化教学终端几乎空白；师资上，学科结构性短缺严重，年龄结构失衡，专业成长长期“断供”；学生上，留守、单亲、困境儿童占比高，心理危机多发，校内疏导力量薄弱；生态上，校际发展路径单一，特色办学体系缺失，生源持续外流已成趋势。

2027年全市要依托新优质初中，组建25个教学共同体，覆盖全市所有初中学校，实现优质资源共享。在我市前两批标杆校已具备充分引领能力的前提下，如何真正激活联动效能，让每一所乡镇初中都动起来、好起来？结合走访中了解的情况，提出以下五点建议：

一、双校捆绑，让两所学校真正“长在一起”

“共同体”最大问题是标杆校有动力没压力、成员校有需求没话语权。建议建立“双校长负责制”：每所标杆校派驻1名副校长兼任成员校执行校长，每周驻校不少于2天，全权分管教学教研、常规管理、特色建设工作；成员校校长列席标杆校校务会、教学改革专题会，双向互通办学思路。实行“捆绑式考核、一体化问责”，杜绝单向帮扶、虚功空转，倒逼两校深度绑定、共生发展。

二、嵌入跟岗，把乡镇教师拉出“专业孤岛”

乡镇师资薄弱的核心症结，在于长期脱离专业协作网络。建议推行“嵌入式跟岗”：每学期乡镇教师分批次到标杆校进行全时段跟岗，完整经历“集体备课→课堂实施→课后评议→二次修改→再次上课”全流程闭环，确保跟岗一次、提升一截。同时将“城乡同备一课、同研一题”纳入刚性课表和教研台账，以制度化保障常态化落实。

三、双线提质，让优质资源实现“城乡共享”

针对乡镇学校硬件陈旧、数字设备不足、特色课程开设不全等难题，建议坚持线上与线下相结合，依托共同体资源盘活优势，低成本补齐办学短板。线上依托同步课堂推行“双师教学”，实现两校同步授课、同质测评。线下定期组织乡镇学生走进标杆校标准化实验室、智慧AI功能教室实操体验，搭配跨校线上心理团辅，全面保障课程开齐开足、学生综合素养均衡发展。

四、乡土转化，让小班教学均能“亮出特色”

立足乡镇学校小班化优势和乡土资源优势，要规避与城区学校拼硬件、拼规模的同质化误区。建议各标杆校要指导乡镇成员校打造“一校一品”校本特色，结合非遗、红色、农耕等本土文化，量身开发劳动实践、乡土思政、传统手工艺等特色校本课程，搭建常态化社团活动、实践研学平台。通过打造差异化办学亮点，实现生源“反向留住、正向回流”。

五、闭环育人，让孤困境学生“一个不少”

成立共同体学生成长支持中心，统筹标杆校心理骨干教师资源，定期下沉巡诊、坐班辅导。建立特殊学生“一生一档、三人包保”机制，由班主任、心理骨干、社区工作人员结对包保，每季度开展联合家访、心理疏导、成长帮扶。落实乡镇教师全员全覆盖常态化家访，将家访完成率、问题整改率纳入共同体考核一票否决项，重塑家校社共育合力，补齐家庭教育缺位短板。

两年攻坚，两批标杆，我们已经证明了晋城能办好初中教育。未来，我们只有坚持以机制创新替代资金堆砌、以抱团联动打破单打格局、以内涵提质重塑办学品质，才能真正实现乡镇教师有人带、乡镇学生有人管、乡镇办学有特色，以全域均衡提质夯实新优质初中建设成果，奋力谱写晋城义务教育高质量发展崭新篇章！